徐小玲

  《分享阅读》的实验课题在我园一启动，就吸引了很多家长的积极参与，开学之初，踊跃报名的就有50多个，比我们设想的多出一个班的人。于是领导果断决定多开设一个实验班。可由谁来带这个班呢？我勇敢地报了名，同时也把我的担忧（缺乏对此课题的培训）告诉了园长，园长给了我极大的鼓励，使我有了信心，我想，这何不是一个难得的锻炼机会呢？

  怀着极大的热情，我便投入到实验班的准备工作中，上网查相关资料，认真研究教材，反复观看有关《分享阅读》的教学光盘，并虚心向参加过培训的老师请教。在我们投入大量的时间和精力的情况下，我们的分享阅读班终于如期开班了。一共有24名小朋友，他们都是第一次上幼儿园，家长们都对我们寄予了厚望，我们也真诚的为孩子们准备了一个轻松、和谐、快乐的氛围。

  记得第一次组织分享阅读活动，孩子们由于入园不久，情绪不稳定，当他们一看到分享阅读教材时，就被大书封面上色彩鲜艳，形象可爱的小恐龙所吸引。我就想到这将为后来的教学活动过程有很大的帮助。他们对书名、封面、封底很陌生，但正是由于从没听说什么封底、封面…，所以兴趣很大，幼儿随着小恐龙身上穿着的变化，幼儿的兴趣和好奇心越来越大。正是这次活动让我欣喜的看到分享阅读带给孩子们的快乐，同时也让我对以后的教育教学活动充满了信心。

  作为家长，也和我们老师一样，也是第一次接触到分享阅读，不是很了解。为了让家长对分享阅读的相关理论知识以及我们教师的教学方式有所了解，也为家园的沟通和学习搭建一个平台，我们特意开展了一次“分享阅读家长面对面”活动。我选择了分享阅读《我会跑》这一读本的第三阶段，即复习和延伸活动，活动我主要采用游戏――大书阅读――小书阅读――游戏的形式进行，孩子们的积极性很高，兴趣很浓，家长也现场看到了孩子们的学习情况，更看到了教师平时对孩子采取的教学方式对孩子来说是适宜的。在现场，家长们也不由自主地参与到活动中来。看到孩子们的笑容，家长的热情参与，我感到欣慰。家长们在活动后的交流时，谈到他们对分享阅读有了更深的了解，对老师的教学形式也给予了充分的肯定，对孩子发展的感受是深刻的，他们还表示在以后的时间里要加大对老师的配合，给予孩子更多的关注，让孩子们在快乐中学会分享，学会阅读，培养孩子良好的学习习惯。这也让我看到了分享阅读带给孩子和家长的快乐，使我更添一份动力。

  经过一学期的不断摸索，改进，完善，孩子们的观察力、语言表达能力，以及词汇量的掌握，都有了很大的提高。当然，这其中也有过不少的困惑。记得刚开始开展分享阅读不久，我和王老师就发现一个问题：教材中有几本小书阅读对孩子来说有一定的难度，一是句子太长，幼儿能阅读，但让孩子边指边读有些困难，家长没有时间辅导孩子；二是小书阅读幼儿持续时间很短，有的孩子随便翻一下就不再看了，不愿意一句一句的进行指读。针对这些现象，我和王老师不但在对家长的“快乐传递”上提出适当的要求和具体的指导方法，还在平时的活动中加强引导，训练，循序渐进地耐心辅导，孩子们逐渐有了进步；从家长反馈回来的“快乐传递”上，我们也感受到家长对孩子们的进步而表达的喜悦。有耕耘就有收获，孩子们进步了，我们也从中体会了快乐和自身的成长。

   在学期末，我们又开展了一次分享阅读课程的现场会，对小朋友进行了表彰，也对几位家长颁发了“优秀家长”证书，表彰他们对我们教育工作的支持与大力配合，表彰他们为促进家园共育所作的努力。站在领奖台上，家长流出了感动的泪水，在他们的泪光中，我又看到了自己再努力的动力，心里更坚定了不断学习的决心。

  一学期的工作已告一段落，它也仅仅是一小段落，是孩子们进入幼儿园的第一段落；是我们开展分享阅读的一小段落。但他让我们看到了分享阅读带给孩子们愉快成长的一段时间；给我带来充实学习和不断成长的一段时光；给家长带来与孩子分享阅读快乐的一段时间。同时，我们也看到继续实施分享阅读的信心。我相信在来年的教育教学中，我将不断学习，认真钻研分享阅读的深层次价值，提升理论水平，运用于实践操作，为孩子和家长提供更多更好的分享阅读的内容和方式，让我和孩子，家长一起继续我们快乐的分享阅读之旅。

                                                                                                                      2005 年12月27日